PASO 1.1.- Anotar las condiciones del miniproblema (sin términos especiales) como indica la forma siguiente:
Sistema técnico:
Para (indicar el fin o destino del sistema)
Incluye (nombrar las partes principales del sistema)
Contradicción Técnica 1 (CT-1):
(indicar)
Contradicción Técnica 2 (CT-2):
(indicar)
Se requiere con cambios mínimos en el sistema lograr: .......
(indicar el resultado que debe obtenerse)
EJEMPLO:
Sistema técnico:
Para la recepción de radiotransmisiones.
Incluye una antena radiotelescópica, ondas sonoras, conductores, rayos.
CT-1: Cuando hay muchos conductores presentes, la protección de la antena a los rayos es confiable, pero ellos absorben las ondas de recepción.
CT-2: Cuando hay pocos conductores la absorción de ondas no es considerable, sin embargo el sistema no está protegido contra los rayos.
Se requiere con cambios mínimos en el sistema, lograr la protección de la antena contra los rayos sin la absorción de ondas sonoras.
Consideraciones:
1.- Un miniproblema se obtiene partiendo de la situación inventiva, introduciendo en ella ciertos límites o condiciones; el efecto es el siguiente: El problema queda sin cambios o se simplifica, pero con ello aparece una propiedad requerida o desaparece una propiedad nociva.
El desplazamiento desde la situación inventiva hacia al miniproblema, no significa que se obtiene un problema pequeño. Al contrario al introducir las condiciones en el problema (el resultado debe obtenerse por sí mismo, "sin nada") ello nos orienta a la intensificación del conflicto y nos anticipa al descarte de las soluciones de compromiso.
2.- Cuando escribimos las condiciones del miniproblema, hay que indicar tanto las partes técnicas del sistema como también las naturales que interactúan con estas.
En el problema sobre la protección de la antena de los rayos, las partes naturales de misma son: Los rayos y las ondas sonoras (si son transmitidas por objetos cósmicos naturales).
3.- Contradicciones Técnicas (CT): Son relaciones del sistema consistentes en acciones benéficas que producen simultáneamente una situación nociva, o al introducir o reforzar la acción benéfica o deshacer o disminuir una acción nociva se agrava parte del sistema o el sistema total.
Las contradicciones técnicas se preparan anotando un estado del elemento del sistema con las aclaraciones de lo qué está bien y de lo qué está mal. A continuación se anota el estado contrario del mismo elemento del sistema y de nuevo se indica qué es lo que está bien y qué es lo que está mal.
A veces, las contradicciones del problema se presentan únicamente en el objeto y no en el sistema técnico, de tal modo que las contradicciones no se ven claramente.
Es este caso, para obtener las contradicciones, se plantean a través del examen de los posibles estados del objeto aunque se sepa de antemano que uno de estos estados no está admitido.
EJEMPLO:
Tenemos el siguiente problema: ¿Cómo se puede observar sin el uso de herramientas a "pequeñas partículas que se encuentran en una muestra de una solución líquida ópticamente limpio", si las mismas son tan pequeñas que la luz visible no interacciona con ellas?.
CT-1: Si las partículas son muy pequeñas, el líquido es ópticamente limpio, pero ellas no son observables sin el uso de herramientas.
CT-2: Si las partículas son grandes se las puede visualizar fácilmente, pero el líquido deja de ser ópticamente limpio, situación no permitida.
Las contradicciones del problema nos indican que la contradicción técnica 2 se opone, ya que al objeto no se lo puede cambiar. Pero más adelante la CT-2 nos brindará requerimientos al objeto; en este caso las pequeñas partículas siendo pequeñas deben ser grandes.....
4.- Todos los términos relacionados con la herramienta y el medio externo deben sustituirse por palabras sencillas para evitar caer en la inercia psicológica.
EJEMPLOS:
-
Evitar viejos conceptos sobre la tecnología del funcionamiento de la herramienta: "El buque rompehielos, rompe hielos"; ya que puede desplazarse a través del helero sin necesidad de romperlo.
-
Evitar describir excesivamente las propiedades de las sustancias: Por ejemplo en vez de "barreras de hierro" poner solamente "barreras".
-
Asumir el concepto sobre las posibilidades de existencia de una sustancia en sus diferentes estados. Ejemplo: el término "pintura" nos hace pensar en pintura sólida o líquida. Aunque se puede tratar de una pintura en estado gaseoso, ¿Por qué no?.
- Etc.
PASO 1.2.- Seleccionar y anotar un par de elementos en conflicto: El objeto con la herramienta.
Regla Nro 1: Si la herramienta según las condiciones del problema puede tener dos estados, se debe señalar ambos.
Regla Nro 2: Si el problema presenta dos pares equivalentes e interrelacionados de elementos, alcanza con señalar un solo par.
EJEMPLO:
Objetos: Rayos y ondas sonoras. Herramientas: Conductores (pocos conductores, muchos conductores).
Consideraciones:
5.- Objeto: Es el elemento que según las condiciones del problema requiere elaboración (producción, cambio, mejora, descubrimiento, protección a la acción nociva, etc.). En los problemas de detección y medición del objeto, puede hallarse un elemento que según su función principal es la herramienta; como por ejemplo una lima redonda.
6.- Herramienta: Es el elemento que interactúa con el objeto (el fuego y no el encendedor). Generalmente la herramienta presenta una parte estándar que compone al objeto.
7.- Uno de los elementos en conflicto puede ser doble. Por ejemplo: Dos diferentes herramientas que actúan simultáneamente sobre el objeto, y al mismo tiempo uno de las herramientas impide el funcionamiento del otro. Otro caso es cuando hay dos objetos los cuales deben recibir las acciones de una misma herramienta y un objeto impide al otro recibir estas acciones.
PASO 1.3.- Realizar un esquema gráfico con CT-1 y CT-2 utilizando la tabla Nro 1 (página Nro 38).
EJEMPLO:
CT-1: muchos conductores CT-2: pocos conductores
Consideraciones:
8.- La tabla Nro 1 contiene esquemas de los conflictos típicos de los sistemas. De todas ellas se admite la utilización de otros esquemas si ellos reflejan mejor el conflicto.9.- En algunos problemas los esquemas que representan el conflicto se presentan en cadena, por ejemplo:
Este tipo de cadenas se esquematizan de la siguiente manera:
10.- Al conflicto se lo puede examinar tanto en el espacio, como también en el tiempo.
11.- Los pasos 1.2 y 1.3 concretan el planteo general del problema. Razón por la cual después del paso 1.3 se requiere retroceder al paso 1.1 y verificar su concordancia. En caso de que algún tipo de desacuerdo exista, corregirlo.
PASO 1.4.- Seleccionar desde los esquemas del conflicto (CT-1 y CT-2) aquel que brinde la mejor elaboración del proceso principal productivo (o de manufactura, es decir la función técnica principal indicada en las condiciones del problema).
Describir el proceso.
EJEMPLO:
En el problema sobre la protección de la antena radiotelescópica, la función principal del sistema es la de recepción de ondas sonoras. Por lo cual se selecciona CT-2: En este caso los conductores no absorben ondas sonoras.
Consideraciones:
12.- Cuando elegimos uno de los dos esquemas también seleccionaremos uno de los dos estados de la herramienta. A continuación al momento de tomar todo tipo de solución, se debe tener en cuenta precisamente el estado seleccionado de la herramienta. No se puede por ejemplo cambiar "poca cantidad de conductores" por "una cantidad óptima". ARIZ exige la intensificación y no la atenuación del conflicto.
Al escoger uno de los estados de la herramienta, posteriormente debemos conseguir que con el mismo aparezca la cualidad positiva del otro estado del elemento. En el ejemplo, hay pocos conductores, y no variamos su cantidad, pero en el resultado debemos conseguir que el sistema esté protegido contra los rayos al igual que si tuviéramos muchos conductores.
13.- Al seleccionar el Proceso Principal Productivo (PPP), a veces surgen dificultades si se trata de un problema de medición. El PPP en los problemas de medición, es del sistema total y no de una de sus partes. Por ejemplo, se requiere medir la presión dentro de las lámparas eléctricas que se fabrican. El PPP no es la medición de la presión, sino la fabricación de las lámparas. Las excepciones se presentan solamente en algunos problemas sobre mediciones con fines científicos.
PASO 1.6.- Formular un modelo del problema indicando:
-
El par en conflicto.
-
La expresión del conflicto intensificado.
-
¿Cuál tendrá que ser el papel del elemento X que se introducirá?. (¿Qué tiene que dejar sin cambios este elemento X, qué se debe quitar, qué se debe mejorar o suministrar, etc.?).
EJEMPLO:
Se tiene el conductor y el rayo, ambos apartados del sistema. El conductor ausente no provoca fluctuaciones durante la recepción de ondas sonoras de la antena. Se precisa un elemento X, tal que conserve las características del conductor ausente (sin provocar fluctuaciones) y que pueda además lograr la protección de la antena.
Consideraciones:
14.- El modelo de un problema inventivo, es condicional, en él artificialmente está destacado solamente una parte de los elementos del sistema técnico. Se supone la existencia de los demás elementos. Así pues en el problema sobre la protección de la antena con los cuatro elementos necesarios para su formulación (la antena, ondas sonoras, conductores y rayos) nos quedaron únicamente dos y el resto no se nombra.
15.- Luego del paso 1.6, es obligatorio retroceder nuevamente al paso 1.1 y verificar la lógica de la elaboración del modelo del problema. Con ello frecuentemente también se sintetiza el esquema del conflicto seleccionado, indicando el elemento X, por ejemplo de la siguiente manera:
16.- El elemento X no necesariamente debe ser integrante del sistema. Dicho elemento en cierto modo cambia el sistema, puede ser por ejemplo un cambio de temperatura o un cambio de estado de agregación de una parte del sistema o del medio, etc.
PASO 1.7.- Verificar las posibilidades de aplicar los estándares para la resolución del modelo del problema. Si el mismo no es resuelto, se debe pasar a la siguiente etapa del análisis. Si el problema es resuelto se puede pasar a la parte séptima del ARIZ, aunque se recomienda continuar su análisis desde la parte segunda.
Consideraciones:
17.- Según la parte primera del ARIZ, el análisis y luego la elaboración del modelo, hacen que el problema se esclarezca notablemente y en muchos casos se visualicen las líneas estándares para resolver problemas inventivos en los problemas no estándares. Esto permite la visión mucho más efectiva de los estándares antes de la aplicación directa del problema presentado inicialmente.
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La Fundación oficial G.S.Altshuller agradece a Tatiana Zagorodnova
por su traducción, así como también a Juan C. Nishiyama y a
Carlos E. Requena por su revisión técnica
